Category Archives: Langue et civilisation françaises

L’édition de livres à valeur ajoutée, de la lecture au livre social

III/ DE LA LECTURE AU LIVRE SOCIAL L’Internet interactif a donc permis le développement d’un phénomène déjà existant en dehors de cette sphère, celui des échanges autour du livre, de la « lecture sociale ». Les formes de cette dernière se sont bien sûr adaptées aux technologies numériques, les internautes ne « discutant » pas… Read More »

La prescription au cœur de la lecture sociale

2. La prescription au cœur de la lecture sociale Un livre dont on ne parle pas est un livre qui a peu de chances de rencontrer son public. Et pourtant il semble difficile d’assurer la communication de chaque nouveauté lorsque l’on sait que des dizaines de milliers de nouveaux titres sortent chaque année. La critique… Read More »

Promouvoir le livre par les échanges autour de la lecture

II/ PROMOUVOIR LE LIVRE PAR LES ÉCHANGES AUTOUR DE LA LECTURE Si le phénomène est encore restreint en France, nous avons donc pu voir que les communautés de lecteurs en ligne constituent un phénomène qui tend à se développer. Bien que le nombre de membres soit très variable de l’une à l’autre, l’aspect généraliste ou… Read More »

Une multiplicité d’acteurs issus du monde du livre

2. Une multiplicité d’acteurs Organismes créés par des acteurs issus du monde du livre, de la communication, des médias ou des technologies numériques, réseaux mis en place par des groupes éditoriaux ou encore communautés nées d’une action spontanée de fans, les sites communautaires dédiés au livre et à la lecture ont pour origine des univers… Read More »

L’émergence des communautés de lecteurs en ligne

1. L’émergence des communautés de lecteurs en ligne Les réseaux sociaux dédiés au livre sont des sites communautaires relativement récents. « Relativement » car si le premier d’entre eux en termes d’ancienneté et de membres inscrits, Library Thing1, n’a été créé qu’en 2005, ces six années représentent une ancienneté conséquente à l’échelle du Web social.… Read More »

Du Web social à la lecture sociale, Le livre en réseau

“…éseaux sociaux et forums de discussions plaçant le livre et la lecture au cœur de leur ligne éditoriale. Les réseaux plus généralistes Facebook et Twitter seront eux aussi évoqués, bien que la place occupée par le livre y soit très succincte, du fait de la forte présence des maisons d’édition…” Université Paris 13 – Villetaneuse… Read More »

Analyse et comparaison des effets des modalités tutorales observées

5) Conclusions, hypothèses, préconisations et recommandations Les données exploitées ici pour arriver à des conclusions et émettre des hypothèses sont tirées des derniers questionnaires auto-administrés. Il a été intéressant, pour la rédaction de ce mémoire et pour des études ultérieures, de bien séparer les messages des apprenants par groupes (G1, G2, G3) et par tuteurs… Read More »

Gestion des interactions à travers la plateforme: les enjeux

4.4- Gestion des interactions à travers la plateforme: les enjeux d’un contexte contraignant À continuation, nous réaliserons une analyse des interactions ayant eu lieu à travers la plateforme (en distanciel), tout au long du cours. Notre analyse comprendra également la gestion que les tuteurs ont faite de ces interactions. Pour ce faire, nous avons recueilli… Read More »

Les contributions des apprenants sur la plateforme Moodle

4.3- Les contributions des apprenants sur la plateforme et les modalités d’intervention tutorales observées : points de repères pour des stratégies d’un tutorat efficace. Dans cette partie, nous allons nouer une relation entre le type d’activité proposée par le cours sur la plateforme, et les participations/ contributions faites par les apprenants de chaque groupe. Nous… Read More »

Le profil des tuteurs et des apprenants : motivation et formation

4) L’Analyse commentée des données recueillies 4.1- Le profil des tuteurs et des apprenants : motivation, formation, expérience préalable, … * Les professeurs (T1, T2 et T3) : âge, formation, expérience préalable, motivation. Tuteurs T1 T2 T3 Âge 32 45 30 Formation Diplômé d’Étudessocioculturelles (Faculté d’éducation à distance). Devenu professeur de FLE en 2005, suite… Read More »